Debido a la exitosa participación de nuestros alumnos en los diferentes procesos de competencia con el Modelo MUN y el creciente interés de nuestro alumnado por integrar las delegaciones de nuestra institución participa, se detalla el trabajo del “Taller de Debate”, en donde la argumentación jurídica, el derecho y oratoria se conviertan en las herramientas de comunicación y expresión de sus ideas, criterios, comentarios e hipótesis. El taller de Debate considera como prioridad el desarrollo de habilidades blandas, conocimiento jurídico y estrategias orales de discusión, sobre la base de estructuras argumentativas de debate competitivo, para un proceso parlamentario, de modelo congresal, MUN, o de otro tipo Parlamentario. Para lo cual se elige el Modelo MUN para ser desarrollado en todos los grados y que concluya en la participación en el Torneo del Modelo MUN a fin de año. . ETAPAS

A) PREPARACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS PARTICIPANTES

Tener una fundamental preparación de nuestros estudiantes para su participación en los distintos eventos, en universidades del país como son PUCPMUN, USILMUN, USMPMUN, NORTEMUN, SMPMUN. Poco a poco, el alumno, con el apoyo de los docentes, profundizará en las artes del debate y en el conocimiento teórico necesario que le permita despojarse de su condición de estudiante e interiorizar su papel de delegado-expositor. Hay que tomar en cuenta que los delegado-expositores deberán defender, en todo momento, la posición que les haya sido asignada y no sus puntos de vista personales sobre el tema o temas a debatir en el MUN.

Se debe tener en cuenta en el proceso de capacitación los siguientes ítems:

1.- CONOCIMIENTO DEL DERECHO INTERNACIONAL: Es el fundamento para toda postura y defensa legal tener conocimiento del derecho, conocer las más importantes normas que rigen el quehacer legal Internacional. Tendrán una capacitación especial los alumnos elegidos para que tengan conocimiento práctico del derecho internacional.

2.- INVESTIGACIÓN DE TEMAS DE ACTUALIDAD: Como fundamento se desarrollarán temas de actualidad que son debatidos dentro de los modelos de debate, que permitirán tener una amplitud de conocimiento sobre la dinámica actual de las relaciones internacionales. Los diferentes comités que realizan debates dentro de los diferentes modelos de debates, siempre poseen un matiz de temas sociales de la actualidad, que deben ser debatidos para dar soluciones a los mismos.

3.- DESARROLLO DE PROCEDIMIENTO. También es importante que posean la capacitación respectiva para el uso de la palabra y el debate durante el desarrollo de los concursos. Para ello se establecerá un cronograma que permita el trabajo de capacitación en diferentes tipos de debates y etapas en los modelos MUN, como el Caucus Moderado, el caucus no moderado, debate abierto, Consulta de gabinete, Round Robin, entre otros.

También deben conocer los puntos y las mociones, y cuáles son las funciones de los delegados y de las mesas directivas.

4.- LA ELOCUACIÓN Y CORPORALIDAD: Se realizarán capacitaciones para desarrollar el mejor grado de oratoria y expresión corporal a cargo del departamento de OBE y los profesores de artes plásticas y ed. Física.

Es importante demostrar seguridad desde el primer momento, por lo tanto, se recomienda mantener la cabeza alta y una postura erguida. Esta actitud da una imagen de profunda convicción respecto a lo que el orador va a decir y predispone al público de manera satisfactoria.

ASISGA

El proyecto institucional ASISGA (Aula como Sistema Generador de Aprendizaje) tiene su base teórica en el pensamiento sistémico y en el modelo de aprendizaje constructivista. El pensamiento sistémico se basa en la percepción de un entorno real como una totalidad para su mejor comprensión, análisis y accionar (Mori, Edgar; 2017); es holístico. Toma en cuenta todas las perspectivas relacionadas para identificar causas y efectos dentro del grupo. El enfoque sistémico en la educación se establece con un criterio lógico y pedagógico para lograr alcanzar la máxima efectividad en la asimilación de los conocimientos, el desarrollo de las habilidades y la formación de convicciones por parte de los estudiantes; constituye un conjunto de herramientas cognitivas y prácticas para guiar el abordaje y la compresión de situaciones problemáticas en un contexto social especifico; es un tipo de pensamiento que se interesa por las interrelaciones entre los componentes de un conjunto, que recibe el nombre de «sistema». es un tipo de pensamiento que se interesa por las interrelaciones entre los componentes de un conjunto, que recibe el nombre de «sistema».

Bajo esta base sustentada, ASISGA, se complementa con la pedagogía del colegio, donde desarrollamos una propuesta socio, cognitiva y humanista (formación de valores y búsqueda de la excelencia educativa), que se enlaza con nuestra axiología: estudio amor y fe. En las Instituciones educativas los principales inconvenientes que tenemos están basados en cuatro aspectos importantes que se manifiestan en las aulas de clase, estos son: académico, conductual, social y la creación de una mentalidad ambientalista; este proyecto nace de la inquietud de buscar alternativas que nos permitan generar un aprendizaje donde los principales protagonistas sean los estudiantes con su docente. Las relaciones entre los alumnos se ven afectada entre sí por el comportamiento que se genera entre ellos mismo en clase creando un ambiente inapropiado para sus relaciones comunes es por lo que el colegio busca todas las estrategias para encontrar la mejor solución y así obtener un grato ambiente dentro del desarrollo de sus clases entre los diferentes ámbitos como, por ejemplo: académico, conductual, social y ambiental.

Es así como el proyecto busca responder y abordar el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo a través de responsabilidades estudiantiles, por medio de equipos de trabajo, se puede mejorar y potenciar la convivencia positiva dentro del aula en beneficio del bien común? 

Este Proyecto Institucional tiene un alcance para todos los niveles de educación: Inicial, Primaria, Secundaria, involucrando a toda la comunidad educativa. Siendo los agentes principales, los miembros de la Oficina de Bienestar Educativo (OBE), los docentes tutores y estudiantes y está estructurado de la siguiente manera:

• La participación es de todos los estudiantes de cada aula, en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
• Asisga está compuesto por cuatro (4) subsistemas, cada uno de los cuales está identificado con un color determinado:
• Subsistema académico: color azul.
• Subsistema conductual: color rojo.
• Subsistema social: color amarillo.
• Subsistema ambiental: color verde.

Todo el proceso de investigación será en torno al área de Ciencia y Tecnología complementando con las áreas propuestas al momento de la ejecución de las actividades. (Exposiciones, redacciones, cálculos, recojo de información, etc.)

Se trabajarán en cinco niveles:

● NIVEL 1: Inicial de 4 y 5 años.

● NIVEL 2: 1° y 4° grado

● NIVEL 3: 5° y 6° grado

● NIVEL 4: 1º y 2º año

● NIVEL 5: 3º, 4º y 5º año

METODOLOGÍA

En el nivel 1 – Inicial:

● El proceso llevará una temática por grupos de estudiantes, durante el desarrollo del proyecto de ciencias.

● Se trabajará con la observación, descripción, indagación y las conclusiones de los proyectos realizados en aula durante el periodo de tarea.

a. Tema

b. Pregunta de investigación

c. Hipótesis

d. Cuadro de registros (doble entrada)

e. Conclusiones.

● Deberán ceñirse al modelo de ficha de recojo de información para los estudiantes.

En el 2º nivel: 1º a 4º de primaria:

● El proceso durará 2 bimestres

● Se trabajará con la observación, descripción, indagación y las conclusiones de los proyectos realizados en aula durante el periodo de tarea.

● Se trabajará con la experimentación y la descripción tomando en cuenta los siguientes pasos todo en un lenguaje adecuado a la edad de los niños

a. Tema de investigación.

b. Pregunta.

c. Hipótesis

d. Ejecución de la experiencia

e. Descripción de pasos

f. Comprobación de la hipótesis.

g. Conclusiones.

h. Vinculación con la experiencia diaria

investigación a través de la experimentación, quiere decir que él o la docente, realizará un primer experimento e identificará conforme vaya realizando la experiencia, cuáles son aquellas partes que tiene la investigación.

● En el caso de Primaria, se formarán 5 grupos por aula considerando 6 estudiantes por grupo.

Para el 3er nivel – 5° y 6° grado

● Durante el primer bimestre el docente servirá de mediador para brindarles a los estudiantes un experimento, destacando los pasos de la observación, descripción, experimentación, que se están tratando en su material de trabajo propuesto, donde desarrolle todo el proceso que esta requiere, llámese:

a. Título de investigación. (No más de 20 palabras)

b. Planteamiento del problema (Termina con la pregunta indagatoria)

c. Justificación. (anexar la estructura desde comunicación) (1.- Justificación teórica 2.- Justificación práctica)

d. Hipótesis.

e. Bitácora (guía para el proceso de investigación). Puede ser adecuada por el maestro.

f. Conclusiones, pero con un lenguaje adecuado a la edad de los estudiantes.

g. Presentación del informe final.

.

● Los estudiantes deberán ir manejando los pasos de la investigación científica de modo que quede en ellos interiorizada una estructura del proceso de investigación

● En el caso de Primaria, se formarán 4 grupos, considerando los subsistemas de ASISGA.

● Se considerará una experiencia como mínimo por grupo, realizada con los estudiantes durante las horas de clase, dicho experimento quedará seleccionado para la Expociencia.

Para el 4º nivel – 1º, y 2º año (se recomienda que cada aula trabaje en función de determina ODS – Por aula se recomienda que la mitad de los proyectos sean experimentales y la otra parte teórica)

a. Título de investigación. (MAX 12 PALABRAS)

b. Planteamiento del problema (Finaliza en la pregunta)

c. Justificación. (1.- Justificación teórica 2.- Justificación práctica / una sola redacción)

d. Objetivos

e. Marco teórico (dos capítulos 1.- variable independiente 2.- variable dependiente).

f. Marco experimental

a. Hipótesis.

b. Diseño de la experimentación

c. Marco muestral

g. Presentación de resultados

h. Análisis de resultados

i. Conclusiones (primera conclusión es la confirmación o refutación de la hipótesis)

j. Propuesta de solución (puede estar incluida en el informe o puede presentar un prototipo)

Bimestre se formarán grupos para trabajar la Expociencia y con cada uno se trabajará su experimento o tema de investigación.

● En el caso de Secundaria, se formarán 4 grupos por aula, divididos por subsistema ASISGA.

● Se considerará una experiencia o tema de investigación por grupo, realizada con los estudiantes durante las horas de clase, dicho experimento o tema de investigación quedará seleccionado para la Expociencia.

Para el nivel 5 – 3º, 4º, y 5º año (se recomienda que cada aula trabaje en función de determinad ODS – Por aula se recomienda que la mitad de los proyectos sean experimentales y la otra parte teórica)

● Durante el primer bimestre el docente servirá de mediador para brindarles a los estudiantes un experimento destacando los pasos de la observación, descripción, experimentación, que se están trabajando en su material de trabajo propuesto donde desarrolle todo el proceso que esta requiere llámese:

a. Título de investigación. (MAX 12 PALABRAS)

b. Planteamiento del problema (Finaliza en la pregunta)

c. Justificación. (1.- Justificación teórica 2.- Justificación práctica 3.- Justificación metodológica / una sola redacción)

d. Antecedentes

e. Objetivos

f. Marco teórico (dos capítulos 1.- variable independiente 2.- variable dependiente).

g. Marco experimental

a. Hipótesis.

b. Diseño metodológico

c. Diseño de la experimentación

d. Marco muestral

h. Presentación de resultados

i. Análisis de resultados

j. Conclusiones

k. Propuesta de solución.

● Elaborará un ensayo de las experiencias realizadas en el primer bimestre, donde contemplará los datos informativos de su aula.

● Algunos temas propuestos:

importancia de la investigación en la escuela.

● El uso del laboratorio y mi experiencia en la escuela.

● Mi aprendizaje usando el laboratorio de ciencias.

● Trascendencia de la investigación hoy en día en el desarrollo humano.

● Para el Segundo Bimestre se formarán grupos para trabajar la Expociencia y con cada uno se trabajará su experimento.

● En el caso de Secundaria, se formarán 4 grupos por aula, divididos por subsistema ASISGA.

● Se considerará una experiencia o tema de investigación por grupo, realizada con los estudiantes durante las horas de clase, dicho experimento o tema de investigación quedará seleccionado para la Expociencia.

El informe final se presentará mediante una exposición, en un evento publico llamado el día del logro, el cual se llevará a cabo durante el transcurso del 3er bimestre.